在美術(shù)館里上課是怎樣的情景？這在不少高校藝術(shù)教育中其實(shí)都有著嘗試。
2021年1月16日，上海西岸美術(shù)館與華東師范大學(xué)教育學(xué)部藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)合作，聯(lián)動(dòng)美術(shù)館資源，以館內(nèi)常設(shè)展“時(shí)間的形態(tài)”為基點(diǎn)，展開(kāi)了一次創(chuàng)新性的公共教育實(shí)踐。
走進(jìn)上海西岸美術(shù)館B1層的智造展廳，穿過(guò)一座大型的“動(dòng)物森林”，澎湃新聞?dòng)浾叩诌_(dá)了一間“美術(shù)教室”。這座由手繪畫(huà)板搭建的“森林”是法國(guó)藝術(shù)家弗朗索瓦絲·佩特羅維奇（Franoise Pétrovitch）專(zhuān)門(mén)創(chuàng)作的沉浸式裝置作品《穿越》，而后面的“教室”則是美術(shù)館舉辦公教活動(dòng)的工作坊。1月16日，西岸美術(shù)館與華東師范大學(xué)“館校合作”項(xiàng)目的兩場(chǎng)工作坊在這里展開(kāi)，結(jié)合展覽“時(shí)間的形態(tài)”中的作品，引導(dǎo)孩子們了解藝術(shù)家的創(chuàng)作語(yǔ)言，并進(jìn)行自己的發(fā)揮。
法國(guó)藝術(shù)家弗朗索瓦絲·佩特羅維奇（Franoise Pétrovitch）創(chuàng)作的沉浸式裝置作品《穿越》作為西岸美術(shù)館與蓬皮杜藝術(shù)中心五年合作項(xiàng)目的一部分，正在進(jìn)行中的展覽“時(shí)間的形態(tài)”通過(guò)展出蓬皮杜中的藏品，來(lái)呈現(xiàn)現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)史的脈絡(luò)。兩場(chǎng)工作坊分別從大量展品中聚焦具體作品加以講解。其中“符號(hào)的秘密”以西岸美術(shù)館在展抽象畫(huà)作《港口與帆船》（保羅·克利）、《加泰羅尼亞》（胡安·米羅）為導(dǎo)入，使用視覺(jué)思考策略鑒賞法引導(dǎo)兒童進(jìn)行觀察與聯(lián)想，并了解抽象藝術(shù)家是如何創(chuàng)作的。觀展后的工作坊則以“我也是米羅”的主題展開(kāi)，嘗試“解碼”米羅的創(chuàng)作語(yǔ)匯，并“發(fā)明”自己的符號(hào)密碼，創(chuàng)作一個(gè)大膽想象的人物畫(huà)。另一場(chǎng) “以夢(mèng)為馬，浪跡天涯”則以館內(nèi)超現(xiàn)實(shí)主義作品《赤馬》（馬克·夏加爾）為導(dǎo)入，通過(guò)對(duì)畫(huà)面的色彩和線(xiàn)條的分析進(jìn)一步深入理解，帶領(lǐng)兒童領(lǐng)略超現(xiàn)實(shí)主義者眼中錯(cuò)動(dòng)與魔幻的世界。緊隨其后的工作坊鼓勵(lì)孩子們拼貼彩繪自己的夢(mèng)境。
“符號(hào)的秘密”導(dǎo)覽與工作坊此次的工作坊由華東師大教育學(xué)部藝術(shù)教育系主任董放與華東師大校外藝術(shù)教育課程實(shí)踐基地負(fù)責(zé)人汪洋擔(dān)任指導(dǎo)教師，在工作坊開(kāi)展間隙，董放和汪洋向澎湃新聞?dòng)浾呓榻B了“館校合作”的背景。“根據(jù)教育部不久前提出的意見(jiàn)，學(xué)校要加強(qiáng)與當(dāng)?shù)夭┪镳^的聯(lián)系，充分利用博物館資源開(kāi)展中小學(xué)教育教學(xué)。而我們的任務(wù)是培養(yǎng)一線(xiàn)藝術(shù)教師，這樣的館校合作也是響應(yīng)了藝術(shù)教育的這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。”澎湃新聞獲悉，西岸美術(shù)館與華師大的館校合作開(kāi)始于去年，結(jié)合美術(shù)館的藝術(shù)場(chǎng)景與展覽，將藝術(shù)現(xiàn)場(chǎng)與美育課程融為一體，將藝術(shù)資源與學(xué)校教育需求相連接。2020年5月至6月間，雙方邀請(qǐng)了國(guó)內(nèi)外的藝術(shù)實(shí)踐者和研究者，從藝術(shù)教育思潮、社會(huì)介入實(shí)踐等不同角度切入，在線(xiàn)上與華師大學(xué)生及社會(huì)公眾共同探討公共藝術(shù)教育話(huà)題。而在今年，這一合作模式得到升級(jí)，首次將滬上高校藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)課程學(xué)分評(píng)估首次移入美術(shù)館實(shí)施。此次探索包含兩個(gè)內(nèi)容：其一是學(xué)生將學(xué)院中《藝術(shù)概論與鑒賞》課程的所學(xué)加以運(yùn)用，并通過(guò)多種藝術(shù)表現(xiàn)手法闡釋其藝術(shù)研究的問(wèn)題意識(shí)；其二便是由藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)《校外藝術(shù)教育》課程師生團(tuán)隊(duì)獨(dú)立策劃的兩場(chǎng)兒童導(dǎo)覽兼工作坊活動(dòng)，以啟發(fā)美育師資在藝術(shù)場(chǎng)館青少年公共藝術(shù)教育項(xiàng)目策劃過(guò)程中創(chuàng)新藝術(shù)教育教學(xué)理念。
《藝術(shù)概論與鑒賞》課程成果發(fā)表會(huì)在16日的《藝術(shù)概論與鑒賞》課程成果發(fā)表會(huì)上，學(xué)生們以各自的方式分享了他們對(duì)作品的理解。其中，一組學(xué)生以蒙德里安的《黃紅藍(lán)》為主題，通過(guò)事先采訪(fǎng)、現(xiàn)場(chǎng)演講和演奏等，探討了抽象繪畫(huà)元素與音樂(lè)元素的共通性?！拔覀冞x擇西岸美術(shù)館來(lái)進(jìn)行這門(mén)課程的發(fā)表，一大原因是因?yàn)椤畷r(shí)間的形態(tài)’的可跨越度比較廣，”華東師范大學(xué)藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教師劉冉對(duì)澎湃新聞?dòng)浾哒f(shuō)道，“例如康定斯基的許多作品都與音樂(lè)、舞蹈相聯(lián)系。所以學(xué)生們到美術(shù)館來(lái)，雖然只是看到了美術(shù)作品，但是能夠觸發(fā)其他的藝術(shù)通感能力，這也是我們課程的目標(biāo)，我們希望這個(gè)課程不只是傳授單一的學(xué)科知識(shí)?！?span id="5ebqerb" class="bjh-p">在華師大教育學(xué)部藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)副主任徐韻看來(lái)，藝術(shù)教育正在受到越來(lái)越多的關(guān)注，“隨著智能時(shí)代的到來(lái)，人們?nèi)匀恍枰行运季S，藝術(shù)在其中有不可替代的作用。一個(gè)完整的人應(yīng)該擁有審美的、非功利的生存狀態(tài)，而恰恰在感受藝術(shù)的過(guò)程中，你能獲得這樣的經(jīng)驗(yàn)。所以未必是藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才需要藝術(shù)，每一個(gè)人都需要。”
西岸美術(shù)館館校合作，過(guò)往現(xiàn)場(chǎng)對(duì)于西岸美術(shù)館而言，關(guān)注藝術(shù)教育從其建立之初便是一大重點(diǎn)。除了作為中法文化交流的重要平臺(tái)和展示載體，西岸美術(shù)館試圖成為一個(gè)公眾易于、樂(lè)于、頻于使用的“第三場(chǎng)所”，發(fā)揮和挖掘美術(shù)館的教育功能，讓不同年齡層的公眾都在此有所收獲。與此同時(shí)，作為西岸美術(shù)館的合作方，蓬皮杜中心在公共教育領(lǐng)域也被視為先鋒。于是，你能在美術(shù)館中發(fā)現(xiàn)專(zhuān)用于公共教育的智造展廳，也能參與從線(xiàn)下到線(xiàn)上的一系列工作坊。除了與華師大的合作，西岸美術(shù)館此前還與同濟(jì)大學(xué)共同舉辦了“兒童建筑工坊——蒙德里安社區(qū)”工作坊，小朋友們用蒙德里安的視角重新審視自己熟悉的生活的社區(qū)，理解建筑與社區(qū)的關(guān)系以及街道間的連接。此外，西岸美術(shù)館還在去年與上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院共同推出了“身體與視覺(jué)” 駐館課程，通過(guò)研究、身體行動(dòng)、表演等方式，經(jīng)歷一次完整的創(chuàng)作歷程。2021年，西岸美術(shù)館將持續(xù)深耕當(dāng)代美育，并嘗試走出常態(tài)化 “館校合作”，剝離美術(shù)館、高校以及公眾間的阻隔，突破美術(shù)館的圍墻，走出高校的象牙塔，將教育發(fā)生的過(guò)程透明化，讓公眾多角度見(jiàn)證和參與教育的發(fā)生與實(shí)踐，共同催生新當(dāng)代美育方式。
